jueves, 24 de julio de 2014

La preparación de los profesores para la creación de sus aulas digitales

Publicado por: Carlos Bravo Reyes

La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno ubicada en Santa Cruz, departamento más extenso de Bolivia y motor impulsor de su economía, tiene entre sus tareas inmediatas la creación de carreras totalmente a distancia, que beneficien a la población que vive lejos de la Ciudad de Santa Cruz de la Sierra.

La Universidad con una matrícula superior a los 80 mil estudiantes es la única de todas las universidades estatales de Bolivia, que dispone de varias filiales en el Departamento. Mantener esas filiales, lo que implica edificios, personal administrativo y docente ocasiona un alto costo y es un impedimento para permitir que todos los interesados puedan acceder a los cursos que promueve la Universidad.
Uno de los tres grupos de profesores que participan
en la capacitación
Esta es una de las razones por las que las actuales autoridades han puesto su empeño en desarrollar la educación a distancia con el empleo de variados recursos tecnológicos, a partir de aulas digitales soportadas en la plataforma Moodle.

Los estudiantes podrán matricular tanto asignaturas a distancia como presenciales, lo que implica un gran reto para la organización de las carreras en general y de profesores y estudiantes en particular. La fecha para lanzar las carreras a distancia se fijó para el primer semestre del próximo año 2015.

Uno de los pasos más importantes en todo el proceso es la capacitación a los profesores de la Universidad en especial a los que trabajan en los dos primeros semestres de las carreras comprometidas con la educación a distancia.

Esta preparación se está realizando tomando en cuenta dos momentos importantes; la reestructuración de su asignatura a partir del Diseño instruccional y la organización de esta tomando en cuenta las características de Moodle. El programa de capacitación que conjuga lo presencial con el trabajo individual contiene los siguientes temas:

El diseño instruccional en la creación de los cursos desarrollados en el aula digital. La Web 2.0 en las aulas digitales. La estructura del aula digital. El ahorro de tiempo al estudiante. El texto digital, su estructura. El futuro de nuestras aulas: del aula extendida al aula invertida. Los recursos y las actividades en Moodle. El empleo de recursos multimedia en el aula digital.

Los profesores y administrativos participantes de esta primera capacitación dedicaron durante la segunda semana de trabajo más de diez horas a trabajar en su aula digital, sin contar las nueve que emplean en el trabajo presencial durante las sesiones de capacitación.

En el primer encuentro presencial los participantes respondieron una encuesta de indagación de la que se analizan varios datos en la siguiente infografía.
Es importante destacar que la experiencia promedio como profesor universitario de este primer grupo es de 13 años y medio y existe casi una paridad entre mujeres y hombres.

En los próximos comentarios ampliaremos sobre los contenidos tratados en los temas de la capacitación, enfatizando en la estructura del aula digital, que es uno de los elementos más complejos e importantes de todo el proceso. 
Este post ha sido publicado originalmente en 366-días (solo 366 entradas). Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED. 

martes, 22 de julio de 2014

SPSS, herramienta de investigación para el learning is the work! (Educación disruptiva)

Publicado por: juandon

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En investigación educativa y por ende, en temas multidisciplinarios, si que podemos utilizar algunas metodologías que en el ámbito disruptivo nos puede permitir visualizar, que no focalizar, posibles alternativas, especialmente cualitativas (en procesos) que nos permiten tener alternativas a cualquier planteamiento personalizado y social que tengamos o no previsto y para ello utilizando la herramienta SPSS, lo podemos coseguir….

Si bien estos modelos de REGRESIÓN LOGÍSTICA, nos va a ir bien, solo lo utilizaremos no como es su función estandarizada, es decir, como meras estadístivcas., si no que estas estadísticas las analizaremos para ver hacia que caminos podemos ir en un momento determinada, con lo que estarmos preparados para cualquier suceso, previsto o no, lo cual ahora no tenemos y que nos impide reaccionar…

Esta es una de las partes de nuestra DISRUPCIÓN, y que la hace tan diferente de otras que buscan derrumbar o solo cambiar en un solo tema, por ejemplo, la educación.

Si bien es cierto que esta “operación” siempre n ecesita una variable estable, no importa, nosotros la utilzaremos pero para modificar las variables “libres”, lo cual nos servira de base, de referencia, pero nunca como elemento decisorio.

Este planteamiento nos permite obviar variables que no queremos utilizar, por lo que para una formación de learning is the work (como me gustaría tener un nombre para ello), nos irá de fábula ya que nos permitirá llegar a la personalización de manera más fácil.

Esta actividad es totalmente DESCRIMINANTE, por lo que será una herramienta y un procedimiento adecvuado para nuestra EDUCACIÓN DISRUPTIVA.

Para los que están obsesionados con las COMPETENCIAS, decirles que CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS, no tienen por qué ir relacionados, ya que a veces muchos conocimiento pueden ir asociados a una sola competencia, por lo que su espectro se reduce y mucho.

Por ello tenemos claro que en nuestra Educación Dosruptiva (learning is the work) el trabajo y la formación continuada, ubicua y abierta, debe ser constante, no queda más remedio.

Hay diferentes posibilidaes en su utilización, cada una nos llevará por un camino segun las variables que queramos utilizar, por tanto más inclusivo, abierto y ubícuo, imposible:

Lo podemos utilizar mediante nuestra propia autonomía personalizada y personas, también de manera automatizada, lo cual hará que la retroalimentación y la reevaluación sean constantes y autoevaluables.

Con todo ello incluso se pueden eleiminar los procesos que veniamos realizando e iniciar otros de nuevos no previstos (creación disruptiva).

Simepre, tanto si vamos adelante o si elegimos volver hacia atras, SPSS, nos permitirá eligir a nosotros, con lo que siempre tendremos controlada la metodologia, o ben de manera personal ou automatizada (Inteligencia Artificial).

En definita, esta herramienta de investigación cualitativa nos servira y mucho, dentro de nuestras investigaciones y posteriores propuestas prácticas para la sociedad, la educación, la economía.

Vamos narrando, comentando, ecxplicando…nuestras propuestas disruptivas, que si bien son COMPLEJAS (no podría ser de otra manera), lo hacemos de manera real, concreta, en todas sus vertientes, pero como ven se podría explicar en un acontecimiento mundoial, Un CONGRESO, pero por aquí cuesta y mucho, pero frente a la pasividadde ORGANIZACIONES INTERNACIOANLES, ….no tenemos más remedio que hacerlo de este modo…
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 Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

jueves, 17 de julio de 2014

Hay solución y la tenemos! (Educación Disruptiva)

Publicado por: juandon


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Comiendo a medio día estaba hablando sobre los posibles costos sociales, políticos, económicos …que se han venido realizando hasta ahora en temas de Crisis económica, pero nada de nada, ni siquiera se ha habaldo, de cambiar el orden de las coss-la crisis también-, creo que esta es la manera de ver una salida del tunel….es decir, no hablar de la crisis y si de refundar la sociedad, ya que esto último anularía lo primero de manera automática y al momento.

Siempre hablamos, debatimos, utilizamos….lo que vemos, lo que tenemos delante de nosotros, eso es lo natural a nuestra cultura y costumbres, así es y siempre lo hemos hecho de este modo.

Pero ¿por qué no lo hacemos de otra manera? ¿quién nos lo impide? Por que no lo miramos con otro prisma, ¿por qué no buscamos las nuevas formas de la sociedad que hemos propuesto durante los últimos tiempos?….

Al menos que alguien se siente con nosotros, que lo analicemos, que lo contrastemos, que lo demostremos….estamos seguros de que funcionará, atrévanse de una vez! ya casi todo el mundo ha perdido la esperanza de ver el final del tunel, se está instaurando la idea de que la sociedad ya nunca mejorará, es más, que siempre estará en caida libre hasta que se destruirá..

No solo los futbolistas, los artistas y los niños necesitan jugar: ahora deberíamos jugar todos «El esfuerzo de inventar bloquea la inventiva», diceluna Albert en ‘¡Sincroniza tu vida!’
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Para crear algo nuevo denbemos rompre con todo lo viejo, incluso las innovaciones que en estos periodos se producieron…por eso es necesario a traspasar las líneas rojas, a rompre con las reglas-que nos impusimos nostros mismos- y buscar otros caminos.

Nuestra sociedad está “educada” con el desarrollo de la parte izquierda del cerebro, la de la lógica y la racionalidad, pero lo estamos porque lo elegimos así, ahora esto ya no funciona, lo jhagamos como lo hagamos, por tanto ahhora le toca a l lado derecho, al de la creatividad, la imaginación y por tanto, al de mi DISRUPCIÓN, de nuestra DISRUPCIÓN..

La frase suele decir “el genio es un incomprendido”, pues bien, prefiero no ser un genio y que me den la oportunidad de hablar, de demostrar las cosas, tenemos SOCLUCION!..

Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED. 

martes, 15 de julio de 2014

Mirada pedagógica sobre internet

Publicado por: Cristóbal Suárez Guerrero (Universidad de Valencia)

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A inicio de 2012 el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA), de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez me invitó a escribir a cuatro manos. Esto es, formar parte de los autores en el blog Cuatro Lápices en el que me encargaría de esbozar una mirada pedagógica sobre internet. Menudo compromiso.

En cada post he tenido la libertad de plantear mis puntos de vista sobre algunos tópicos de esta emergente pedagogía de y con Internet. Para mí ha sido una experiencia abierta y enriquecedora de integración de muchas ideas, enfoques y experiencias que entre 2012 y 2013 he ido descubriendo en red.

Gracias al CITA por darme la oportunidad de repensar y gracias a todos los autores que nombro en cada post por brindarme la materia prima estas reflexiones.


A continuación, y a modo de invitación al debate, recupero todas las entradas que he publicado en cuatro lápices entre febrero de 2012 a febrero de 2014. En el listado se incluye el título del post, el primer párrafo de cada uno y un enlace para seguir leyendo.

2013-2014


Entorno y comunicación en red. Lectura pedagógica #esenredUV (7 de Febrero 2014)
Desde el 20 de enero y hasta el 14 de abril de 2014, se viene desarrollando una serie de conferencias bajo el título: «La educaciónsuperior en red». Se trata de un curso abierto en red propuesto por el Servei de FormacióPermanent i Innovació Educativa de la Universitat de Valènciaseguir leyendo.


Buscando la pedagogía de internet (23 de Diciembre 2013)
La tarea central de la búsqueda del sentido pedagógico de Internet no consiste únicamente en encontrar nuevas herramientaspara educar, esto reduciría la reflexión pedagógica a la búsqueda de respuestas a «¿con qué aprender?». El sentido de la reflexión pedagógica va detrás de qué función educativa se puede –y debe- añadir al sistema tecnológico creado por internet, no sólo al revés. La pedagogía, en buena cuenta, es un saber que puede permitirnos seguir manteniendo el asombro por lo educativo en internet… seguir leyendo.


Perspectivas educativas con tecnología (28 de Noviembre 2013)
Para quienes estamos en el ámbito de la formación virtual y la educación no es una novedad hablar de los «Informes Horizon», New Media Consortium. El carácter prospectivo de estos trabajos es producto del desarrollo de una metodología cualitativa, sustentada en una adaptación del método Delphi, que tiene por objetivo identificar las tecnologías emergentes y los retos críticos que las instituciones educativas pueden tener en cuenta en un corto, mediano y largo plazo. Pero, ¿para qué puede servir una mirada prospectiva sobre la realidad educativa con tecnología?... seguir leyendo.


Ojo avizor: competencia digital (8 de Octubre 2013)
Cuando algo no se reconoce a nivel conceptual es muy difícil dar cuenta de su existencia en los hechos. Esto pasa con muchas cosas. ¿Alguien sabe definir qué es un gamusino?, ¿estamos de acuerdo sobre cómo es un cronopio? Si las respuestas son negativas o muy erráticas, seguro –incluso ahora mismo-, teniéndolos frente a nosotros no podríamos reconocerlos. Pues bien, los conceptos sirven para aprehender o representar los hechos. Cuando los conceptos –ese universo simbólico que media la relación entre sujeto y objeto- no son del todo claros o cuando no podemos «determinar los atributos peculiares de alguien o de algo, de modo que claramente se distinga de los demás» –caracterizar según la RAE- es complicado observarlos… seguir leyendo.


C-O-N-E-X-I-ÓN (13 de Septiembre 2013)
La palabra conexión es muy importante para la acción educativa. No obstante, esta palabra tiene, según la RAE, por lo menos cuatro sentidos: «1. f. Enlace, atadura, trabazón, concatenación de una cosa con otra. 2. f. Acción y efecto de conectar. 3. f. Tecnol. Punto donde se realiza el enlace entre aparatos o sistemas. 4. f. pl. Amistades, mancomunidad de ideas o de intereses». Si bien es cierto que, gracias a internet, la palabra conexión en la práctica educativa ha permitido ampliar el sentido tecnológico del término, como conexión online, global, abierta, masiva, etc., la conexión que bien vale recuperar en la educación, incluso con la propia tecnología, es la conexión entres personas… seguir leyendo.


¿Cómo serías capaz de perder el tiempo con tus alumnos? (14 de Junio 2013)
Normalmente, este espacio está dedicado a la reflexión pedagógica sobre la virtualidad. Sin embargo, este sesgo no me exime de perder de vista la educación desde sus distintas percepciones, implicaciones y dimensiones. Es más, creo que tratar lo tecnológico obliga a entender distintas disciplinas, desarrollos e ideas sobre lo educativo, lo sustancial. La posibilidad de entender lo tecnológico separado del entramado social y cultural donde se emplea es simplemente inexistente. Por ello, aquí me centraré en una idea que me ha cautivado y que está antes –o detrás- de cualquier desarrollo educativo con, o sin, TIC… seguir leyendo.


Currículo, internet y un vaso de agua (25 de Marzo de 2013)
“Obtener información de internet es como intentar servir un vaso de agua con las cataratas del Niágara” (Arthur C. Clarke) puede ser una figura elocuente para estimar, desde el punto de vista del estudiante, la magnitud de la tarea de aprendizaje que se basa en la siguiente recomendación docente: «Búscalo en internet»… seguir leyendo.


Los PLE como metáfora del aprendizaje en red (15 de Febrero 2013)
Un PLE (Personal Learning Environments) es una metáfora educativa que nos lleva a capturar la complejidad que supone aprender con la energía social que brinda actuar en red. Podemos conjugar el verbo aprender con este comPLEmento que, según la definición estándar de un PLE, supone implicarse en entorno de recursos, herramientas, actividades y personas organizadas en red que actúan como condiciones de aprendizaje. Por ello, un PLE no es una cuestión de posesión de herramientas, sino de acción… seguir leyendo.


Brotes de aprendizaje colaborativo en red (8 de Enero 2013)
Internet- qué duda cabe- no inventa la colaboración, pero –ojo- nos puede ayudar a tomar ventaja de ella en el momento de pensar la escuela y el aprendizaje. Con cada caso, práctica o actividad educativa que se desarrolla en internet de forma colaborativa se pone en evidencia algo más que el uso de herramientas 2.0 o servicios de redes sociales. Con la práctica del aprendizaje colaborativo en red se valida –y esta es la idea fuerte aquí- una forma de interacción entre estudiantes como opción educativa. Es decir, en un entorno de acción social en red, como es internet, la posibilidad de representar la relación entre estudiantes colaborando es una opción educativa plausible… seguir leyendo.


2012


DesenREDándonos en equipo (13 de Diciembre 2012)
Para que un escenario social de interacción global y participativa, como es internet, sea una oportunidad de aprendizaje hace falta pensar, fluir y vibrar colaborativamente. Pero, como la colaboración no es una extensión mecánica de internet, sino más bien una forma de concebir los flujos de comunicación en un entorno propicio para ello, aprender en red implica colaborar en equipo. Veamos esta idea desde la comunicación en red y desde la pedagogía para la red… seguir leyendo.


Herramientas de representación (19 de Noviembre 2012)
En el campo de la educación y la tecnología, es común distinguir rankings tecnológicos que pueden tener títulos como: «Las 10 herramientas online para revolucionar el aprendizaje»; «Las tecnologías imprescindibles para cambiar el aula»; «Las mejores herramientas en línea para profesores»; «Las tecnologías educativas del año… o del próximo año» o, más concretas, «Los web apps más importantes en educación» o «Las 10 webs de vídeos educativos más potentes», por citar ejemplos… seguir leyendo.


El lenguaje de las gentes en internet (11 de Octubre 2012)
Un diccionario nunca está acabado, siempre recogerá la perpetua dinámica social de una lengua. En ese fluir, hace pocos días la Real Academia Española (RAE) y las veintiuna Academias han dado a conocer parte de su trabajo, de cara a la 23ª edición en formato de libro de 2014, añadiendo 1.697 modificaciones en su página web… seguir leyendo.


Hipótesis sociotecnológicas en Iberoamérica (4 de Septiembre 2012)
“La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para qué sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar”, recuperaba Galeano en un libro que leí y disfrute hace mucho. La carga prospectiva que añade la utopía sobre el quehacer educativo es una actividad de la que sociedad no puede sustraerse, ni debe distraerse. Por ello, ir detrás de una finalidad comprometida con el ser humano es lo propio de la educación como acción social. Pues bien, ya que ninguna acción tecnológica deja de ser acción social, el uso educativo de la tecnología merece también una atención también prospectiva. Sobre esto quiero hablar usando el ejemplo de una investigación… seguir leyendo.


La soportable levadad del tweet (29 de Junio 201)
Desde Heráclito de Éfeso hasta L. Wittgenstein, por citar dos extremos temporales en Occidente, hemos podido comprobar –y disfrutar- cómo la brevedad podía alojar mensajes contundentes, complejos y sustanciosos. Al mismo tiempo, gracias a la expresión breve, se han podido comunicar principios de orden vital, moral o ejemplar que dejan su estela en la vida, como es el caso del aforismo que, a decir de Cristóbal Serra en Efigies (2002. Tusquets), “es la poesía que de líquida pasó a sólida”. Pero, además de contener conceptos y misterios monolíticos, la brevedad también forma parte de la sabiduría denominada popular que, exactamente, no es tan popular porque, si muchos siguiésemos estas preciosas y precisas redondas sentencias, muchas cosas no ocurrirían o muchas, por lo menos, se pensarían dos veces. En fin, la brevedad no es un género pequeño y tiene su encanto, tanto así que difícilmente podemos prescindir de su uso... seguir leyendo.


Dilemas pedagógicos en tiempos de internet (23 de Mayo 201)
Para entender las múltiples y complejas relaciones, dependencias y tensiones entre la educación, la sociedad, la cultura… y ahora internet podemos echar mano de un saber llamado pedagógico. No se trata –aunque sí la implica- de un tema didáctico únicamente. Hoy, la pedagogía, además de sus temas clásicos, sus distintos enfoques y sus disciplinas, también contempla como objeto de análisis la dinámica virtual y su relación con el aprendizaje… seguir leyendo.


Más allá de la anécdota del Facebook (20 de Abril 2012)
Ver el cambio que está generando internet en la escuela desde una mirada histórica nos puede ofrecer un mejor ángulo de interpretación del impacto social y cultural. Por aquí va la particular intervención del arqueólogo Genís Roca, “La sociedad digital”, en TEDxGalicia. Destaco arqueólogo porque se encarga de estudiar la larga relación entre hombres y herramientas. Por cierto, una relación nada baladí. Desde esta percepción instrumental del valor de las herramientas en la sociedad, nombres propios como Facebook palidecen y dejan de ser significativas para ver el trasfondo funcional que añade educar aupado por las nuevas herramientas… seguir leyendo.

Aprender e investigar sobre internet (20 de Marzo 201)
"Al otro lado de las TIC” es un proyecto educativo desarrollado en Zaragoza entre 2010 y 2011 que nos deja dos buenas lecciones pedagógicas: por un lado, dar evidencia que se puede aprender “sobre” internet y, por otro, que se puede elaborar –y tener en cuenta- una visión del uso educativo de internet más allá de las miradas “especialistas”… seguir leyendo.


10 ideas para pensar y aprender en abierto (24 de Febrero 2012)
El aprendizaje abierto –Open Learning- ni es un concepto inédito en la práctica y la teoría educativa ni es un término antojadizo, producto del más reciente plan de marketing educativo. Sustancialmente, es un concepto que busca concentrar una serie de cambios culturales que las instituciones educativas –formales y no formales- deben entender para replantear sus finalidades y metodologías en torno a un conjunto de exigencias sociales y, sobre la base de otras condiciones tecnológicas, para acceder y aprender de manera global, flexible, expandida, permanente y colaborativa. El aprendizaje abierto está en la matriz de los cambios que implica pensar, sentir y actuar en la Sociedad Red. No se trata sólo de tecnología… seguir leyendo. 

Este post ha sido publicado originalmente en Educación y Virtualidad. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.

jueves, 10 de julio de 2014

Las resistencias, una necesidad para mejorar el learning is the work! (Educación Disruptiva)

Publicado por: juandon


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Si ya tenemos claro que en esta sociedad el LEARNING IS THE WORK, es la única salida tanto para la educacion como para el trabajo, ya que pasamos a realizar ambos de manera diferente, las transformamos en sostenibles en ambos caso, y su unión provocan que en lugar de existir la separación entre trabajadores y parados, eso desaparece por el valor añadido que ofrecemos con estos planteamientos…

Las herramientas como apoyo laboral, que vamos a utiliza, nos permitirá que enn lugar de almacenar el conocimiento en la memoria, los estudiantes pueden utilizar las herramientas de rendimiento para completar las tareas y en su trabajoo.cuando necesiten mejorar, tendrán la retroalimentación adecuada al momento.

Además de pasar por el aprendizaje, estas herramientas también se pueden configurar para apoyar su aplicación práctica (el trabajo). En concreto estas tecnologías son muy buenos para proporcionar metacognición información a sus aprendices y trabajadores. Esta retroalimentación es importante ya que les dice lo bien que están haciendo y centra su atención en la información clave que normalmente podrían pasar por alto.

En este sentido, los expertos en el tema están en sintonía con su trabajo (práctica) y aprendizaje (teoría). En general, los expertos en el tema son los mejores para saber lo bien que se está haciendo y los factores que afectan su desempeño monitoreo.

Muchos de estos factores pueden no ser evidentes para los estudiantes normales, pero son fundamentales para su éxito.

Además, estos dispositivos pueden apoyar el aprendizaje al proporcionar información adicional acerca de su contenido. Una aplicación útil de esto es utilizar los objetos que son animados en 3D para sus estudiantes o pueden ser manipulados por ellos, para aplicarlos en su trabajo.

Otras aplicaciones podría estar en simular eventos para su participación. Esta información adicional puede proporcionar la repetición y la práctica que los aprendices necesitan internalizar su contenido.

Todo ello produce estar conectados permanentemente con el grupo, lo que les permitirá concentrar sus esfuerzos y pensamientos en su conjunto. Esta mente colmena procesa, distribuye y recibe órdenes en tiempo real. Como las conexiones de red y perfiles de datos continúan creciendo los aprendices-trabajadores (TODAVÍA NO TENEMOS UN NOMBRE ESPECÍFICO) obtendrán una fuete potenciación en habilidades.

Mediante el uso del contexto (lo que han completado, lo que están haciendo en la actualidad, lo que están programados para hacer, …) puede usar push / pull medidas para proporcionar contenido que sea relevante para sus entornos inmediatos.

En el futuro del aprendizaje-trabajo, las resistencias a cambiar, a opinar, a contradecir, a aportar…no seran un handicap, sino que se contemplará como una necesidad para mejorar en cualquier momento. No precisará de tiempos largos, si no al instante, este análisis de situaciones, mejoras, retroalimentaciones…y no solo eso, los mismos programas inteligentes les acisarán al momento, APARECERÁN ALARMAS, tanto para los aprendices, trabajadores como expertos…

Bueno, otro ejemplo práctico como IMPLENETAR NUESTRAS IDEAS EN LA SOCIEDAD, EN LA EDUCACIÓN, EN EL TRABAJO…..nadie puede decir que solo opinamos de otra manera, ya saben que no, des de el primer momento heos hecho una investigación concienzuda y nunca teórica, ni siquiera con prototipos, sino una investigación diferente a las que se dan al USO, las cuales considero que ya no tienen vigencia ni siquiera utilidad en la actualidad..
Como siempre digo: SEGUID VOSOTROS…..juandon
 
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Este post ha sido publicado originalmente en juandon. Innovación y conocimiento. Autorizada por el autor su publicación en este Blog CUED.